Schwerpunkte

Musikpädagogische Unterrichtsforschung mit qualitativen empirischen Verfahren (Schwerpunkt: Interviewstudien mit Schülerinnen und Schülern sowie Lehrenden), Musiklehrendenforschung, Evaluation musikpädagogischer Programme, Kompetenzforschung im Fach Musik.

Projekte

AdaptiMus - Adaptivität von Lernsituationen in Musikunterricht und Schulensembles. Jeki-Schülerinnen und -Schüler an weiterführenden Schulen. Eine Studie mehrperspektivischer Unterrichtsforschung

AdaptiMus ist ein Verbundprojekt der Universitäten Bielefeld (Prof. Dr.Ulrike Kranefeld, Kerstin Heberle) und der Hochschule für Musik und Tanz Köln. Hauptverantwortliche Projektleiterin: Prof. Dr. Anne Niessen

• Projektleiterin Teilprojekt Köln: Prof. Dr. Anne Niessen 
• Wissenschaftlicher Mitarbeiter: Michael Göllner  
• Laufzeit: 2012 – 2015, gefördert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung.

Das Verbundvorhaben "AdaptiMus" fokussiert die spezifische Situation von Schülerinnen und Schülern, die das Programm "Jedem Kind ein Instrument (JeKi)" durchlaufen haben. Ziel des Kölner Teilprojekts "AdaptiMus_Interview" ist es, sowohl Auskunft zu erhalten über konkrete adaptive Maßnahmen in musikbezogenen Angeboten an weiterführenden Schulen als auch über die von den Lehrenden wahrgenommenen Schwierigkeiten und Chancen bei deren Umsetzung. Mit Hilfe der Schülerbefragung wird erhoben, welche adaptiven Lernangebote die Schüler wahrnehmen und welche sie für sich selbst nutzen können. Das übergeordnete Ziel des Kölner Forschungsvorhabens besteht darin, die Adaptivität der musikbezogenen Lernangebote an weiterführenden Schulen in der Wahrnehmung der Beteiligten näher zu beschreiben und sie in ihren Chancen und Herausforderungen aus der Perspektive der Schülerinnen und Schüler sowie aus der Perspektive der Lehrenden zu rekonstruieren.

GeiGe - Gelingensbedingungen individueller Förderung an Grundschulen im ersten JeKi-Jahr

GeiGe war ein Verbundprojekt der Universitäten Bielefeld (Prof. Dr. Ulrike Kranefeld) und Münster (Prof. Dr. Martin Bonsen) und der Hochschule für Musik und Tanz Köln (Prof. Dr. Anne Niessen) Hauptverantwortliche Projektleiterin: Prof. Dr. Anne Niessen

• Projektleiterin Teilprojekt Köln: Prof. Dr. Anne Niessen
• Wissenschaftliche Mitarbeiterin: Katharina Lehmann  
• Laufzeit: 2009 – 2012, gefördert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung.

Das interdisziplinäre Verbundvorhaben GeiGe fokussierte eine der zentralen Zielsetzungen des Programms "Jedem Kind ein Instrument", nämlich Grundschülerinnen und -schüler aus bildungsfernen Schichten, insbesondere Kinder mit Zuwanderungsgeschichte zu fördern. GeiGe griff dieses Anliegen auf, indem es als Evaluationsstudie JeKi im Kontext der jeweils allgemeinen und fachlichen grundschulpädagogischen Konzeptionen individueller Förderung auf verschiedenen Ebenen in den Blick nahm. Im Kölner Teilprojekt wurden ausgewählte Grundschul- und Musikschullehrkräfte in leitfadengestützten Interviews zur Planung und Durchführung ihres Unterrichts befragt. Im Rahmen dieser Grounded-Theory-Studie (vgl. Glaser & Strauss, 1998) wurden aus der Perspektive der Lehrenden sowohl die Rahmenbedingungen und ihre Bedeutung für die Arbeit im Lehrendentandem als auch Aspekte der Unterrichtsgestaltung erschlossen. Als besonders bedeutsame Themen erwiesen sich der Umgang der Lehrenden mit großen Lerngruppen und mit der Heterogenität von Schülerinnen und Schülern sowie die Realisierungsmöglichkeiten individueller Förderung im JeKi-Unterricht.

KoMus - Entwicklung von testbaren musikbezogenen Kompetenzmodellen als Grundlage für die Erstellung von Bildungsstandards im Schulfach Musik 

• Hauptverantwortlicher Projektleiter: Prof. Dr. Andreas Lehmann-Wermser (Universität Bremen)
• MitantragstellerInnen: Prof. Dr. Andreas C. Lehmann (Hochschule für Musik Würzburg), PD Dr. Anne Niessen (Universität zu Köln) 
• Wissenschaftliche MitarbeiterInnen: Anne-Katrin Jordan, Jens Knigge
• Laufzeit: 2007-2009, gefördert von der Deutschen    Forschungsgemeinschaft

In der sogenannten "Klieme-Expertise" (Klieme et al. 2003), die bei der Entwicklung von Bildungsstandards als Orientierung dienen soll, steht der Kompetenzbegriff und die Entwicklung von Kompetenzmodellen im Zentrum. Kompetenzen werden dort verstanden als ein Bündel kognitiver, motivationaler, volitionaler und sozialer Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für die Bewältigung konkreter Problemstellungen in komplexen Zusammenhängen notwendig sind. Kompetenzen müssen zudem testbar sein, wenn sie in die Formulierung von Bildungsstandards einfließen sollen. Obwohl auf Ebene der Schuladministration die Arbeiten in Richtung Bildungsstandards für das Fach Musik längst begonnen haben, fehlen vonseiten der Fachwissenschaft hierfür nahezu alle Vorarbeiten. In der Musikpädagogik wurden bislang nämlich noch keine Kompetenzmodelleerstellt, welche die Facetten und Niveaus der geforderten Kompetenzenbeschreiben und erfassen können. Deshalb wurden im Rahmen des KOMUS-Projekts die vorhandenen musikpsychologischen Erkenntnisse im Hinblick auf die Erstellung von Kompetenzmodellen ausgewertet und mit musikpädagogischen Überlegungen in Verbindung gebracht. Auf dieser Basiswurde erstmals ein Kompetenzmodell für den Teilbereich "Musik wahrnehmen und kontextualisieren" (Niessen et al. 2008) entworfen, das in Form von Aufgabenstellungen operationalisiert und ersten Pretests mit Schulklassen der 6. Jahrgangsstufe zugeführt wurde. Anschließend wurde das Kompetenzmodell im Rahmen einer systematischen Pilotierungsstudie evaluiert, wobei Methoden der Item Response Theory (IRT) zum Einsatz kamen.